作者：赵小明 编辑：杨丽芸
<hr>小明语录
不要试图通过家长引导、家庭教育来改变孩子的性格，因为孩子的性格首先来自于父母双方的基因遗传，换句话说就是父母的性格特征是与生俱来的，如果再通过家长去影响孩子，效果只会强化基因体现，让孩子更像本身而已。
<hr>我们本日继续讲《社会认知生理学》，罗特尔更重视期望在人动机中的影响作用。他在一个量表中发现，一个人完成某件变乱的归因在自身的时间，给他的强化刺激才气发挥作用。
如果归因于运气好或外界给他的影响因素时，强化就无济于事。
01学习动力从何而来？
这个理论运用到如今孩子们的学习动机上，我们就可以发现，如果一个孩子把在学校得到的乐成关联自身的努力，那么他就会乐意继承。
如果是父母或者外界给他嘉奖和刺激，就没有学习动力，以致会形成低欲望状态。
假如通过努力就可以达到一个任务，我就会认为努力是我的内在驱动力，这个时间得到一个外在嘉奖是有效的。
难度凌驾了我的努力，好比这学期努力了，补了很多课，但成绩没有什么显着的变革，这种情况下外界给他的鼓励、嘉奖是没有效的。
如今孩子们由于内卷造成的缘故原由，过度使劲的效果就是孩子的努力显得微不敷道，回报不显着。有家长给本身的孩子说，只要不学死，就往死里学。再努力，再天生聪明，在这些外界要素作用的情况下，他的乐成绩不能内归因。
在这种情况下，人就不乐意再继承外界给他的刺激、鼓励，让他继续朝着任务去前进。也就是说任务过重，就不再乐意去努力了。
02为什么孩子喜好呆在游戏天下里得到成绩感？
游戏吸引孩子连续去玩，第一关一定会让你有简单完成任务的成绩感，接着会遇到更难的任务，越往上越难。但只要你在内里不停做一件变乱，就会得到积分；花的时间多，就会得到积分。
和学习闯关的成绩感不一样的是，我们如今孩子的学习任务过重了。只有个别孩子，会觉得完成学习任务并不难。多数孩子都会觉得完成学习、作业任务，完成考试比排名难度太大了。
国外孩子们的分级制学习任务是可以根据本身如今的本领水平来决定选择学习哪个年级段的数学，如许总能选择一个能够完成的任务得到的成绩感。
这也是双减政策中国家要求不允许向孩子们公布成绩的缘故原由。但现实中，孩子们照旧会知道本身在学校里的排名。以是一段时间内孩子们依然会慢慢失去动力，外界给他们的嘉奖也不会在乎。
03社会控制理论
和之前各人知道的活动主义条件刺激理论和弗洛伊德生存和性驱力理论是不同的。它更关心人的期望值给本身的驱动力，正好给了我们处于中心的第三种选择。
除简单的条件反射，也除去精力分析研究的潜意识生理机制，给了我们一个既通过一定的条件反射，又通过一定的大脑认知期望的想法，结合在一起完成中心交叉结合的理论。
罗特尔的这个理论也发现一个人如果从乐成的高峰突然跌入失败的深渊，他就险些不再抱有任何希望，不乐意再努力了。
为什么呢？因为人会觉得我怎么努力都达不到了其时的谁人成绩了，会认为由我的努力控制的因素已经用完了，这时间人就不再继承条件刺激给他的反射作用了。
以是你可以看到有些人在这个时间就去赌博，和有些孩子选择玩游戏一个道理。因为通过赌博、游戏似乎还能够控制一点点什么，还能满足他们想验证本身运气的想法。
电子游戏类是一种受挫替代物，替代的是一个人能够掌控的内在成绩动机。假如这时能让孩子得到通过自身努力仍然可以乐成的希望，那么就会延长最后放弃努力的期限。
04培养一个人的目的
通过内部控制决定一件变乱最闭幕果，再生成驱动力而努力应该成为教育培养的目的。
而不是让一个人总觉得变乱不由我控制，表面说了算，运气说了算，如许的人失去的是一种成绩动机。
中国古人学周易的目的是什么呢？为什么叫做周易？易就是变得意思，不是去屈服命运，而是通过发现命运的规律，趋吉避凶去操纵和控制一部门命运终极的结果，得到本身命运质量的提升。
《周易》是一种非常积极的人生哲学，其最重要的就是乾卦，就是君子要自强不息。
而如今的孩子们心内里的哲学是不够积极，以致是消极的。这就再一次给各人表明了为什么孩子们会慢慢成为低欲综合征的缘故原由。
<hr>小明语录
我们能改变的就是给孩子们提供同伴和自然发展的环境，这是出发点。再给他们增长一些社会阶层、社会真相认知的引导和教育，孩子们就能解答本身发展中困惑，如许才是一个健康的儿童教育发展之路。
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