随着幼儿园课程改革的深入开展，西席应具备幼儿举动观察评估本领已成为共识，但如何观察评估幼儿举动，仍困扰着西席。当前最常见的做法是基于幼儿身心发展的常模水平，或者以《3—6岁儿童学习与发展指南》中幼儿各方面发展的目标为依据，对幼儿举动进行观察评估。这的确提拔了西席观察评估幼儿举动的科学性，为进一步支持幼儿发展提供了客观依据。但要警惕的是，以外在标准或目标期待对幼儿举动进行观察评估，轻易使西席只看见幼儿举动的冰山一角，却对冰山下幼儿的内涵心理需求视而不见。
别的，假如在实践中，过于关注幼儿外在举动表现与目标的偏差，必然会引发西席运用各种方法对幼儿举动进行干预，从而忽视对幼儿举动之意义的明白。那么，西席怎样才气透过举动真正看见幼儿、明白幼儿、尊重幼儿呢？原体验的视角值得鉴戒。
原体验最早由日本幼儿教诲专家岸井勇雄在《将来的幼儿教诲》一书中提出。他提出，原体验是儿童在生命早期累积的对其品德形成产生影响的内涵感受，包罗安全感、爱与归属感、信托感、自负感和代价感等。岸井勇雄以为，眼睛看不到的原体验左右着人的一生，原体验既是儿童健全品德形成的内涵机制，也是儿童康健发展的内涵力气。一个孩子心田有安全感、爱与归属感、信托感、自负感和代价感等，他才敢于探索天下，大胆表达自我，有勇气直面困难与挑战。
原体验如此重要，理应成为西席观察评估幼儿举动的底层视角。那么，到底该如何做呢？原体验用眼睛看不到，必要专心去感受。幼儿的举动是其原体验的外在表现，面对幼儿的举动表现，西席不应立马评估其举动是否达标，而应试图透过举动相识幼儿的内涵心理需求，并从有利于幼儿获得原体验的视角给予回应与支持。
例如，面对刚入园的幼儿始终不愿放开小毯子，假如一味以外在标准作为观察评估的依据，西席会轻易将此视为不良风俗，并加以改正。而基于原体验视角，西席则能识别幼儿安全感的需求。一方面允许幼儿带着小毯子，另一方面又费尽心机组织幼儿感兴趣的运动吸引他参与，幼儿为了参与喜好的运动会天然地放下小毯子。如许不仅“不良风俗”得到了改变，更重要的是幼儿安全感的需求得到了满足，对西席的信托感提拔，对幼儿园的归属感逐渐形成。
再如，在游戏运动中，一个幼儿特别喜好扮演奥特曼，总是像奥特曼那样乐此不疲地重复“战斗”。假如从目标期待的视角观察评估幼儿的举动，西席会以为如许重复的“打打杀杀”并无发展代价可言，于是试图引导他玩更有代价的游戏，而不去追问这种举动对幼儿意味着什么。
而基于原体验的视角，西席则不急于否定幼儿的游戏代价，而是在相识、尊重、满足幼儿在游戏中自我诉求的条件下，再设法引导幼儿在游戏中发展。通过深入相识，西席大概会发现扮演奥特曼对幼儿的独特意义：他生性胆小，唯独在扮演奥特曼时，能忘记自己的胆小和脆弱，他必要借助奥特曼这个角色给自己力气与勇气。
幼儿险些全部的举动都是为了满足他们原体验的需求，即便在成人看来是标题举动，也是基于幼儿内涵原体验需求的满足。以是，西席不能单纯以外在标准或规范为参照系，对幼儿的某种举动作出判断，而应从幼儿的体验或内涵必要出发，明白所谓的标题举动。固然，那些看似受成人欢迎的举动，例如迎合、讨好、委曲责备等，也有大概正是幼儿安全感、爱与归属感等的缺失，必要成人的有效识别与及时回应。
对西席而言，依据外在标准和目标期待观察评估幼儿举动是轻易的，而基于原体验的视角是有挑战的。特级西席于永正曾在《假如时光倒退十几年》一文中表达过类似的感悟。他说，年轻时，自己和绝大多数西席一样，也是以外在标准和目标期待去观察、评估、管教孩子的举动，退休后，再来反思，他以为这些都不如一点重要，那就是把孩子真合法人看，读懂孩子的心田情绪与需求，然后给予他们及时的关怀与帮助。
平常很少言语的孩子为何会在课堂上尿裤子？他并非不知道“有事举手报告”的规则，而是心田缺乏安全感，不敢大胆表达需求。西席要真正读懂孩子的心田感受，而不是简单诉苦指责。犯错误的孩子尽管举动是不对的，西席仍需平心静气地相识孩子举动失范背后的心田需求，在此底子上再来引导教诲。
可见，基于原体验的视角观察评估幼儿举动，必要西席具备人文关怀。也就是说，西席不能只判断幼儿的举动是否符合要求，或简单利用举动主义的奖惩法去纠正举动，而应当透过举动相识幼儿的真实想法，看到幼儿内涵需求与情绪体验，然后再给予幼儿关怀与帮助。
（作者单位系盐城师范学院教诲科学学院）
《中国教诲报》2022年08月07日第2版
作者：孙琴干 |
