来源：【浙江教育报】
巧用低结构质料推进游戏活动发展
●低结构质料可以资助幼儿实现一物多玩，在想象中创造、发展。
□长兴县回龙山幼儿园 姚 瑶
低结构质料是一种结构松散、内容宽泛、无规定玩法的质料，具有可变性、可塑性，一般是由教师与幼儿共同收集的来自生存的质料。在将低结构质料与自由游戏相团结的实践中，教师通过观察与引导发现，幼儿往往对低结构质料不感爱好，或是接纳单一的方法进行游戏后便失去爱好，不会将低结构质料团结其他质料进行创新。在使用低结构质料时，怎样使幼儿对其感爱好、用多种方法进行游戏、在游戏时学会思索，是我们在自由游戏配景下睁开引导的紧张方向。
一、丰富履历，质料回归生存
幼儿对质料是否有履历，直接影响着他们对用质料睁开活动的爱好高低。在活动中，偶然幼儿不会选择我们投放的质料，特别是一些低结构质料，如绳子、树枝、石头等。这时，教师应该作怎样的引导?
1.巧用自然资源
增加靠近自然的游戏活动，可以更好地促进幼儿发展。
炎天，可以领导幼儿在菜园里寻找黄瓜、小番茄等果蔬，并给它们进行换装游戏；秋天，让幼儿将捡到的落叶、白果等自然物带回活动区，用水粉颜料给果实上色装饰；冬天，下雪时引导幼儿发现雪花的形状，并在美工区投放各色纸片，引导幼儿通过折叠、剪裁来制作雪花。
还可以通过家园合作，提倡家长带幼儿感受大自然，将竹笋、野花、柳枝等物品带回课堂开展活动。
2.开辟废旧资源
在课堂里设置“废品接纳站”，引导幼儿收集盒子、PVC管、碎布、玻璃瓶等质料，将这些质料根据其特性进行整理加工后，公道、奇妙地投放到活动区。
幼儿在建构活动时，往往初始时有浓厚的爱好和创作意识，但时间一久便会产生厌倦，即使积木有多种形状，幼儿的建构方式也还是以叠高、围合为主。当建构活动停滞不前时，彩瓶质料适时介入的价值便凸显出来。
幼儿把彩瓶当作柱子、饮料，甚至萌发了开饮料店的想法。他们突破了通例的建构模式，拓宽了建构思路，能团结差别质料进行游戏，初步形成有主题含义的建构活动。
二、团结履历，注意质料投放
在游戏中，幼儿对同一种质料玩过反复后就不感爱好了，即便低结构质料可以有多种玩法，但他们较难遐想到其他玩法。怎样引导幼儿探索新的玩法？
1.目的性投放
在投放低结构质料时，应以幼儿的爱好与须要为出发点，促进游戏。
“小医院”来了很多病人，场面一片混乱。第2天，“医生”安安利用教师投放的纸片，设计了“就诊卡”——在卡片上画上差别的图案代表差别的科室，“病人”须要先领取“就诊卡”，凭卡到各科室“就诊”。
一张小小的“就诊卡”串联起一系列流程，让医院游戏变得丰富生动，更有吸引力。
2.多样化利用
同一种低结构质料，差别的幼儿会赋予它差别的意义。同样的段状白色塑料泡沫，幼儿天天在餐厅游戏中把它当成“排骨”，而琪琪则把它当成“米饭”。由于脚色、游戏景象的差别，幼儿对低结构质料的选择和使用也是多样化呈现的。因此，在投放低结构质料前，教师须要思索每个游戏区的差别特点，并依据幼儿的活动定期进行更换与补充。
三、开拓履历，实现多样玩法
在创设好的游戏景象中，幼儿一旦发现所须要的物品缺乏时，就容易放弃游戏。这时，教师应该引导他们思索：能否用其他低结构质料来取代，能否不告急教师就解决标题，能否创新玩法……
1.以“脚色”推动游戏发展
对幼儿来说，游戏质料和搭档的游戏活动都能有用激发其游戏动机，资助其睁开特定想象。因此，我们在建构区提供了自主的低结构质料，引导幼儿在活动中萌生更多创意。
美食城的不织布被做成汉堡包和寿司，自然角的石头被做成沙发，一个个玻璃瓶经绉纸装饰后形成了彩色玻璃围墙……本来只是空间搭造和布局的主题建构活动，在引入低结构质料后变得不一样了。幼儿不再只是搭建者，他们发挥想象，丰富游戏情节，催生新的游戏情境。
2.以“互学”提高游戏品格
在提供质料时，要尊重幼儿的个体差异，为差别年龄段设置差别的地区，提供难易水平差别的质料，鼓励幼儿合作游戏。质料内容的深浅水平既要符合幼儿的水平和基础，又要使其有所提高。
低结构质料的投放有利于幼儿各方面的发展和本领的提拔，尤其是合作、沟通意识。全部的规则都隐蔽在环境质料之中，幼儿可以根据附近质料摆放、空间安排、搭档间的影响来规范自己的举动。
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