月初，我应邀观光一所学校时，正遇到六年级学生在开展项目作品展示与评比运动。一眼望去，宽敞豁亮的大厅里，除了作品，最吸引和打动人的、莫过于孩子们一张张光辉光耀又纯真的笑容。见到我们，他们立刻纷纷迎了过来，大方而自信地为各自的小组作品“拉票”。
“阿姨，投我们小组吧！”“阿姨，投我们一票吧！”“阿姨……”
我也很开心，由于正好可以借着投票的机会跟孩子们对话、听听他们的声音。
“要想得到我这一票，那要先打动我哦！你们最想把你们作品的哪个部门先容给我呢？”我问面前的几个孩子。
“我先说！”“我先说！”……孩子们争先恐后、热情高涨，不一会儿，我手里的选票就只剩下末了两张了。
“阿姨……”一个声音怯怯地在我身后响起。我转过头去，看见一个斯斯文文、戴着眼镜的小女生。女生用手指了指旁边一座气势恢宏的模型，说：“我不是来给我们小组拉票的，我想请你给这个组的作品投一票。”
“哦？你以为他们组做得很好？”我好奇地问。“非常好，比我们小组好。我们小组太差了。”女生欠好意思地说。“是吗？能先带我看看你们组的作品吗？”我又问，内心闪过一丝莫名的疼。“在那边角落里。”女生边说，边犹夷由豫地带着我走已往。
出现在我面前的，是一堆看起来非常稚嫩、尚未完成的泥塑作品，不过，也恰恰由于稚嫩和未完成感，反而平添了几分古拙与淳厚，仿佛一段正述说着太古故事的废墟残垣一样寻常。“阿姨以为你们的作品很特别。能不能告诉我，你对你们作品的哪个部门不太满足呢？”我试着请女生把她的感觉具象化。“这里，另有这里……跟别人组比，我们太差了……”女生向上推了推眼镜，指着作品中的坑坑洼洼说。
“以是阿姨想确认一下：你是以为你们的作品差、而不是你们小组差，对吗？”我轻轻搂住女生的肩膀，帮助她澄清和聚焦自己真实的感受。
“……阿姨，这两种‘差’有区别吗？”女生抬起头，不解地望着我。“很大的区别。”我刚强地说，“就算作品没做好，也不即是你们组欠好呢！你能不能追念一下，在完成这件作品的过程中，你们小组有没有让你以为好的时间呢？”“嗯！对的，有！”女生高兴起来，双手抚摸着其中一段“残垣”说：“做这段时，大家都很警惕，以是它比别的几段要光滑很多，阿姨你摸！”
我伸脱手去，一边触摸、一边说：“是的，你们组有你们组的好，以是，阿姨的末了两票就投给你们组和你喜欢的另一组啦！”女生半信半疑地望向我，仿佛从来没被人肯定过似的。我刚强地点点头，将选票塞到了她的手里，她才终于欢快地蹦了起来，眼里开始有了光，整个人也仿佛一点点地亮了起来……
望着逐渐“亮起来”的女生，我既心疼又欣慰。心疼的是：让一个小生命暗淡很轻易，只要将TA等同于“作品”；欣慰的是：让一个小生命发光也很轻易，只要将TA与“作品”分离。
就像我在即将由上海三联书店出书的《生命教诲7堂课》这本书里所说：“当我们对孩子的举动说‘不’的时间，也要记得：对孩子的生命说‘是’。”（林紫） |
