《幼儿教师的教诲哲学观》
作者：胡华
复旦大学出版社
有如许一群人，ta们不会教孩子各种应试技巧，但关心着每个孩子发展的瞬间，教会孩子生存的技能，领导孩子开启熟悉这个天下的大门。最重要的是，ta们教会了孩子快乐和幸福。ta们就是幼儿教师。
今年一月，胡华园长的《幼儿教师的哲学观——通向幸福的教诲之道》上市，仅一个月就进行了二次印刷。
在日常生存中，身处一线的幼师们他们的教诲实践又是怎么样的呢？
这个儿童节，我们以三位教师的个人生存史为视角，展示其教诲哲学观的形成过程。
曹云香老师
新手老师也可以有自己的哲学观
新手教师的焦虑和幸福瞬间
2019年，大学毕业后，我成为了花草园的一位新手教师。
我是一个适应新情况特殊慢的人，要颠末漫长的时间才能逐渐适应身边人的节奏，明确知道他们的意图，知道如何和他们共同与相助。在与孩子相处的过程中也是如许，我需要颠末很长的时间才能够和他们创建起信任。有的时间我会很担心，我是不是进步得太慢了，我是不是不值得被等候。这个过程我总是焦虑的。
但我在这个过程中也是充满幸福的。在花草园里，我能够感觉到我是被孩子们信任着的。我们班有个孩子叫元宝，有一个假期，班上就她留在了园里，我俩常常在一起谈天。她说：“香香老师，夏天的时间我们两个人在院子里摘桑葚，你抱着我，然后我就摘到了桑葚，等到葡萄成熟的时间，我也想要和你一起去摘葡萄。”其时我的心田被柔软地挠了一下痒痒，这么一件小事在她的心田居然留下了这么深的印象。
等一朵花的绽放
孩子的发展不是在一朝一夕之间发生的，而是在一个持续不停的发展过程中，到了某一个瞬间发生了一个质的飞跃。这个时间，他们从外显的行为上发生了变化，如许的变化是前面持续一段时间的集中爆发。因此，我越来越相信等候的气力，相信孩子们总是会不停地给我们带来新的认知。
我的教诲哲学观
我不停在思索，作为一名教诲工作者，教诲在我心中是怎样的？儿童在我心中是怎样的？教师所饰演的角色背后的意义是什么？是韩愈口中的传道、授业、解惑吗？教师德高望重，在某一个方面是有较高造诣的人吗？我以为都不是。教师身上所携带的文化种子，是一个民族和整个文化的投影。教师行为背后，是一个人对于生存、对于天下的明白，也是对人类追求的美好品德的明白。教师应该从所谓的教诲讲授技法背后，看到人类的精力文明，并在日常生存中，用这种内涵气质影响身边的孩子。
罗希悦老师
七年之后，我知道了什么是精力的气力
教诲生活中的关键事件：
一个像天使一样的孩子
刚来幼儿园训练的时间，我们班的保育老师生病了，于是我跟着隔壁班的保育老师一起学习保育工作一日常规。从早上来园开窗通风，到班级玩教具的消毒清洁。保育工作我完全不相识，全部工作都是从头开始学，我心情很沮丧，很焦虑，还生病了。
有一天我晕乎乎地下楼去扔垃圾，在一层的第一间教室门口，我碰到了一个小孩，她扶着班级门口的门向外看着我，然后突然走出来，一边看着我一边微笑，然后突然说：“老师，祝你身体康健！”那一瞬间，我仿佛看到了一位天使！她并不熟悉我，我也不熟悉她，但是她好像能够透过眼睛看到我身体内里的感受。
由于她的这个微笑和这句话，我永远都会记得她。她的那句话就像一剂良药，我的身体很快就恢复了，精力也越来越好。我开始逐渐摸索保育工作的门道，从拖地板开始、从整理每一个书架开始……逐步地我发现，着实全部的工作都有着它的节律和诀窍，如果我们能够把日常琐碎的保育工作看成生存那样来过，把扫除班级卫生看成整理收纳自己的家，不仅我们的工作会更加得心应手，孩子们也能在幼儿园的教诲情况中感受到家的气息和生存的味道。
直到现在，每当我在工作中有些许迷茫的时间，我都会想到那个像天使一样突然出现在我生命里的小女孩。这个天下上真的有天使，就是孩子们。他们不仅是我们教诲服务的对象，更是我们教诲的灵感和气力的来源。
我的教诲哲学观
在教诲中，最重要的就是人与人之间的关系。关系需要被看到、被听到、被明白。作为幼儿教师，我们要能感受到孩子的感情和需要，也要为他们提供须要的支持，但提供支持的方式着实本质上也反映着我们与孩子们之间的关系。
在教师读书会上，我们在胡老师的引领下一起阅读《中国哲学简史》，我记得有一句话：我们每个人身上都是有尘埃的，教诲就是不停地帮他们擦去尘埃。在教诲中，我发现孩子的身上没有“尘埃”，只有“光亮”，要用眼睛、用心灵才能看到他们身上的光。
田巍老师
这十几年来，我感觉自己不停在精进
从“成为一个孩子们喜好的老师”
到成为“无形”之师
当教师的角色被界说的时间，每个教师有了目标的同时也仿佛有了限定，借助课程，我发现自己的角色从来都没有被界说过，只是不停地寻找着成为各种角色的大概，我们从来没人满足于一个角色，总是喜好尝试差异角色，挑战各种看似的不大概……“无形”之师是什么都不是，什么也都可以是的人。
花草园里的教师角色不是被外界、被他人赋予的，而是自己赋予的，我们的宗旨只有一个，就是让我们的工作无愧于儿童。我们为了这个目标可以什么都“不是”，由于这是我们唯一的目标，为了它，我们不在乎自己是什么角色、什么样子，为了孩子们我们可以什么都试试。
影响我发展的重要他人
对我的教诲观影响最大、最深远的人是胡老师。在我心中，她是生存家里最有艺术特质的教诲家，是最会做饭、最懂生存的人。她用自己的举措解读了女性“心田刚强，宛若灵活”的状态，示范了拥有开放的心灵、保持恭敬心的真实形态。她让我以为，教诲从来都不是塑造，而是吸引与影响，是心灵与心灵的对话。她总说：“当你能领会‘无用之美’的时间，当你忘记了自己的时间，当你心田有光、眼里有爱的时间……就是教诲开始有作用的时候。”
胡老师对待我们的方式，让我想到了《麦田里的守望者》中的一个经典启示：在教和不教之间尚有一个守望。
16年来，这里见证了我从“初出茅庐”的新兵到身经百战的宿将的变化与发展，见证了彼此艰难与高光的时候……不知从何起，我们已经荣辱与共，成为血肉相连的一体，作为花草园的工作者和孩子们的守护者，我始终在路上，不停实践并传承着心中的花草园精力！
我的教诲哲学观
教师不要总是思索“课程中教师应该是什么样”，而是应该多思索“此时此地如何做”
教诲着实就像是艺术，没有对错、优劣，没有唯一，不早不晚、不急不躁，只是把心田的花来灌溉、来分享……只是追求美。任何事物都可以说是美的，只因审美的人差异，美的显现也就差异。
资料：复旦大学出版社
编辑：沈阳 |
