小侄子幼儿园的老师发来信息，说小侄子上课总是跑来跳去，严峻影响了老师正常上课秩序，以致在跟孩子聊天后，前面都答应好好的，后面就忘记了。
为此我嫂子都不知道该如何去跟孩子沟通，这种话在小班的时候就说过了，当时候以为孩子小，好动是正常的，没想到都大班了还这样。
确实，作为家长我们在孩子读幼儿园的时候都见过这些孩子，尤其是在公开课时，都那么多家长在场了，他们照旧云云“生动乱跳”，要不是有家长在场，估计老师要让他们坐到某个角落去了。
同样的，有些孩子就是乖，非常安静地坐在椅子上听老师讲课，不会这里摸一下，那里讲一下，跟“坐不住”的孩子形成了鲜明的对比。
那么，这两种孩子在读小学后会有什么差距呢？
首先，成绩是有肯定差距的。
由于幼儿园的时候没有测验，所以有什么差距是看不出来的，而且孩子在幼儿园坐不住多数大人以为这只是好动，没有学习的想法，等到了小学后孩子自然就坐得住了。
错了，幼儿园坐不住，在小学一二年级的时候照样坐不住，由于良好的上课风俗没有养成，小学的老师可没那么耐心去劝你坐好，一节课就那么点时间，你听得进去就听，听不进去下课后就是你本身的事变了。
然后，在小考的时候成绩的差异就出来了，常常坐不住的孩子就落后那些坐得住的孩子，而且这不是一点点，是拉开距离那种。
其次，个人能力存在差异。
我女儿班上有个男孩子属于坐不住那种，上课爱语言就算了，就连在学校吃个午饭都安静不下来，偶然还要老师帮忙喂几口，要不然他只顾着找人玩，到了下午就跟老师喊饿。
听说老师跟这个孩子的家长沟通过，他妈妈说从幼儿园开始就这样，带去查抄也不是多动症，就是坐不住，但在家里看电视就挺安静。
而那些坐得住的孩子就不一样了，他们的自理能力就比力好，午饭时间除了安静吃饭还很配合老师帮忙维持秩序，平时也不会动不动要老师帮忙做点什么事变，比如：鞋带不会系、水壶没水了、作业本没有带来。
最后，秩序感差老师很是无奈。
小学阶段的老师比力看重的就是讲堂秩序，只有弟子安静听课，成绩和其他方面都能很好跟上，老师对上课坐得住的弟子也很喜好。
但是，总有一些坐不住的孩子，任由老师怎么说，他们在上课的时候要么本身玩要么找别人玩，纵然让他们坐在了老师眼皮底下第一排了，他们照旧有能力去干扰别人。
差不多每个班上都有这么一两个孩子，而且以男孩子居多，为什么女孩子就很少，基本没有呢？这就跟孩子在幼儿园阶段“坐不住”有很大关系，许多父母以为男孩子坐不住是正常的，男孩子都是调皮的，等以后就不会了。
就是父母有这个想法，孩子才会更加坐不住，以至于到小学一年级了还保持着坐不住的风俗，非得要到三年级稍微懂事了才改过来。
但是，这时候改过来就有点晚了，由于一二年级是打底子和养风俗的阶段，这两点没弄好，到了三年级就很难跟上其他同砚，除非是特殊聪明的孩子。
对于孩子“坐不住”，家长要怎么办呢？
1、孩子在幼儿园坐不住，家长不能以为这是正常的就不管了，要想想为啥别人家的孩子坐得住，所以我们要常常提示孩子，上课要认真、要安静得坐着，等下课了再玩。
哪怕孩子一次两次还不肯意改，我们照旧要继续告诉孩子，说得多了自然就听进去一些。
这么做不是盼望孩子要多乖，主要是为小学一二年级的“坐得住”打好底子。
2、孩子坐不住大概跟专注力有关系，我们要提拔孩子的专注力，这就必要从小慢慢培养了。
比如：跟孩子一起玩搭积木的游戏，孩子的童年也不能缺少了一款积木，要知道一百次的重组就有一百次的动手。
玩积木的利益：
- 提高智力：在搭建过程培养了孩子的想象力
- 锻炼动手能力：搭建积木必要亲主动手才能达到本身想要的场景，孩子的双手得到锻炼，对手部发育有很大帮助
- 练习手眼调和能力：完成一幅作品可不是恣意摆弄，必要多方位配合，除了思索还练习了手和眼睛的调和能力
- 培养专注力：搭积木必要耐心完成，无形中就培养了孩子的专注力，在今后的学习中是有很大帮助的。
总之
孩子在小学阶段的许多风俗都是在幼儿园“带”来的，孩子坐不住我们要准确引导，不能放任不管。
文：阿布提说育儿 |
