看点 无论何时，培养一个能力出众、内在幸福的优秀孩子，是父母最大的心愿，也是教导的终极目标。然而眼下，大多数家长在家庭教导上既没有颠末深思熟虑，也没有顶层设计，根本上是被焦虑推着走。资深教导研究者魏智渊认为，想要培养一个优秀的孩子，关键是帮助他形成“优秀者的自我镜像”，从小培养起优秀的风俗，这才是“赢在起跑线”的真正含义。别的他还提示，家长应该在大的时代配景下，去对待一些教导题目。
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文丨周滢滢 编丨Jennifer
国庆假期
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这些年，教导圈正在发生很大的震荡。
受疫情影响，国际学校部分外籍西席辞职、国际考试相继发出变更消息，都给不少弟子和家庭带来了打击，让留学路更加布满不确定。
另一方面，无论是国表里升学环境，还是就业环境，“越来越卷”已成趋势。在时代海潮之下，教导天然也“卷入其中”。只管有“摇号”“双减”等政策出台，家长的焦虑依然有增无减。
在社会和教导体系的双重夹击之下，越来越多曾经的校园佼佼者，在走向社会后却成了丧失寻求和斗志的“躺平一代”、甚至是毫无幸福感的“空心病孩子”。
怎样培养出一个能力出众、内在幸福，能面向将来的优秀的孩子？这是对教导的终极发问，也是每个父母最为关心的题目。
资深教导研究者魏智渊，比年来越来越重视家庭教导，并把它当作教导自救的一个重要途径。他认为，本日的学校教导广泛欠缺核心竞争力，被应试教导所裹挟，一时难以做出真正的改变和革新。在这个既内卷又躺平的时代，亟需父母的觉醒和家庭教导的自救。
魏智渊
在教导圈，魏智渊另有个更着名的称呼“铁皮鼓”，他曾以此为笔名，写了很多广为流传的教导文章。
作为新教导实行研究员、南明教导创始人，他也是语文教学改革的先行者，并在教学研究、西席发展等范畴均有研究，已出书了《语文课》《应试时代的西席责任》《西席阅读舆图》《苏霍姆林斯基教导学》《高手西席》《儿童读写三十讲》等多本教导专著。
如今，他盼望将从教30年的研究结果，更多地惠及家庭和社会，帮助父母看清教导中各种纷繁复杂的题目，抓住教导本质。他的公众号“知西席”以及线上讲座“老魏咖啡馆”，都吸引了一大批家长粉丝。
在最新出书的《高手父母》一书中，魏智渊就开门见山、直指家长最关心的题目——“怎样培养一个优秀的孩子？”
联合生理学研究结果，以及本身的教导观察和实践，他给出了一个新的视角。那就是，想要让孩子成为一个积极的人，一个优秀的人，就要帮孩子形成“优秀者的自我镜像”。
“孩子一旦认定本身是个优秀者（事实上的或潜在的），就会以一个优秀者的方式去建构本身的生活和学习，就会酿成一个积极的人，并让积极成为风俗。”
差别于一些细枝末节的方法和本领，他认为一个孩子想要发生质的变化，一定取决于本质的转型，一种底层体系的迭代。
该怎样帮助孩子构建自我镜像？在大的时代配景下，家长还必要看清教导中的哪些题目？外滩君和魏智渊老师聊了聊。
教导的真正法门，
是形成“优秀者的自我镜像”
本日，家长参与教导的热情异常高涨，但是魏智渊发现，大多数父母在家庭教导上既没有颠末深思熟虑，也没有顶层设计，根本上是被焦虑推着走。比如，瞥见别人孩子上课外班，本身孩子也上，至于为什么上，却没有认真思量过。
在焦虑的推动下，父母做出的很多举动和决策，天然是南辕北辙。于是，他在《高手父母》一书中，详细阐述了家庭教导中的种种误区，帮助家长厘清家庭教导毕竟该做些什么。
对于“怎样培养出一个优秀的孩子”这一最核心的题目，魏智渊提示，起首我们应该认识到，一个人优秀与否，重要取决于风俗。
“因为对于优秀者来讲，积极已经成了一种风俗。就像在学霸看来，积极和吃饭、睡觉一样天然。相反，假如哪一天他没有积极，就会以为特殊不安，他忍受不了不积极的本身。”
对一个孩子来说，他可以或许连续积极、战胜惰性本能的动力从何而来？
这就涉及到生理学中一个特殊重要的原则——一个人从无需外部压力可以或许坚持做一件事变，或者保持一种状态，他一定从中得到了利益。
短期来看，可以靠外部刺激。比方，来日诰日就要考试了，本日就会非常积极。但是鼓励一个孩子恒久积极不能靠这个，就像我们不能对小学一年级孩子说，好好学习，将来考上清华就会怎样怎样，这是没用的。
而恒久稳定的积极，一定靠的是恒久形成的较高水平的自我镜像、自我认知。当孩子意识到本身是一个优秀弟子的时候，他就会像优秀弟子一样积极，久而久之，积极已经酿成了一件天然的事。
在这过程中，孩子的动力来自于高自我认同和高自负，来自于不断肯定“我能行”“我很优秀”的内在满足感。否则，就成了常见的“表演性积极”，不给糖就不积极，或三天捕鱼两天晒网。
为了让大家更好地明确“镜像通报”，魏智渊推荐了一部堪称教导经典的童书《特殊的女生萨哈拉》。书中的老师波迪小姐，就是一位擅长构建优秀镜像的高手。
主人公萨哈拉是一个学渣，有一天新老师波迪小姐让大家写漫笔。萨哈拉不知道写什么好，最后她只写了一句话：“我是个作家。” 波迪小姐修正这篇漫笔时，却复兴了三个字：“我相信。”
但是接下来几次作文萨哈拉都没交。波迪小姐没有苦口婆心地劝导，更没有冷嘲热讽地挖苦，而是留下了堪称经典的复兴——“作家必要写作”。
这给了小萨哈拉强烈的震撼。这意味着在老师眼里，她的确是把本身当作将来作家对待的。在这样一种生理暗示下，萨哈拉真的发奋积极成为了作家。
同样，教导界著名的皮格马利翁效应，也验证了自我镜像的重要性。
在一场针对小弟子的实行中，研究人员从班级中随机抽取约20%的弟子，让老师认识到这些儿童的智力会发展很快，并对这些孩子产生更高的期望。
结果发现，那些被期望的弟子，特殊是低年级孩子，果然比其他弟子在智商上有了显着的进步。这表明，老师的高期望会通报给弟子产生“优秀的自我镜像”，使他们朝着期望的方向变化。
魏智渊相信，一个孩子的各种题目，往往都与自我认同有关。想要让孩子变得优秀，就要帮助孩子形成“优秀者的自我镜像”。而“镜像通报”，是迄今为止效率最高，也是成效最显著的教导模式。
然而现实中，对于成绩不如人意的孩子，大多数家长甚至老师，却是这样做的——
“你看看你，又是倒数第三名，都这么差了，还不积极？！”
“我也不指望你赶上谁人谁谁谁，你能不能积极一下，至少考个中游？”
这样一来，“差生”“学困生”就成了孩子自我界说的脚色和标签，他们会在潜意识里去做出符合自我认知的事变。
看到这里，会有家长迷惑：一个班级不可能所有孩子都是“优秀”的，因为不可能所有孩子都排在前20%。这种环境下，怎样保证孩子良好的“自我镜像”？
在魏智渊看来，这个题目本身有一个隐含的条件，那就是认为“优秀”的标准是单一的，每个孩子可以按优秀水平排成一个名次。现实上，这个隐含的条件是不创建的。
分数排名是单一的标准，而生命是复杂多样的。孩子发展的范畴特殊宽阔，除了学科差异外，还包括了艺术和体育等广阔的空间。“一个孩子，可能学科成绩不可，跆拳道却是冠军，我们能说这个孩子，算是优秀，还是不优秀？”
学校的意义，就在于尽可能地提供丰富故意义的学习机会，帮助有各种可能性的孩子，去形成本身优秀的领地，拥有本身的自由与尊严。
现实上，在现有的教导体系里，大多数学校都做不到，我们的孩子还是不可避免地被按照学科成绩举行单一的排名和划分。
魏智渊认为，在这一环境下，就必要家庭的弥补。家长在帮助孩子尽力顺应校内学习的同时，也要尽可能让他们在某一个范畴树立自负心和自大心。而在某一个范畴表现优秀，得到自大与自负的孩子，也就有了某种“优秀者的自我镜像”。
用深度学习，
对抗应试教导下的浅层学习
那么，家长怎样帮助孩子构建“优秀者的自我镜像”？
在这之前，我们先来了解一下，一个孩子的自我镜像，是从什么时候开始形成的。
生理学家埃里克森将6-12岁的孩子，也就是整个小学阶段，称之为“勤劳-自卑”时期。
这一阶段的核心冲突，是勤劳对自卑。儿童脱离了父母的怀抱，被进一步地投入到社会环境中，他必须在生态位中赢得本身的位置，也会更加重视社会比较，通过他人的评价来界说自我。
因此，这一时期最重要的任务是，帮儿童体验以稳定的注意力和孜孜不倦的勤劳来完成工作的乐趣。假如一个儿童能顺利完成学业，就会连续地得到乐成，他也会得到勤劳感，并在将来独立生活或承担工作时布满信心；反之，则会产生自卑。
“从小学阶段，甚至幼儿园开始，我们就要让孩子拥有高水平的自负和自我认同感，帮助他从小培养起优秀的风俗。”魏智渊直言，这才是“赢在起跑线上”的真正含义。
然而，在应试教导框架下，家长往往会重视一些呆板的、外部的举动风俗，比如按时完成作业的风俗。外部风俗确重要，但是他更夸大孩子内部的、头脑上的一些风俗。
比如保持专注的风俗，这是一种智力上的紧张感。现实中有的孩子很难专注，因为潜意识里抗拒学习，总是一种散漫的、被动的态度，学习结果天然大打折扣；
再比如合理归因的风俗，这是一种将失败和乐成精确归因的成长性头脑，对孩子来说受益无穷。
其中最轻易被忽略的，另有深度学习的风俗，这不但是一种高效的学习方式，也是让一个孩子在将来富有竞争力的关键。
那么，在学前或者小学阶段，怎样帮助孩子举行深度学习的训练？下面，外滩君和魏智渊老师重点探究了这一题目。
他认为，起首，我们要明确的一点是，在差别年龄段，学习内容有所差别，对应的深度学习方法也有所差别。抽象来讲，深度学习最好的途径，就是有难度的项目学习。
比如，疫情期间很多孩子隔离在家不能出门，家长可以跟孩子使用业余时间，以小区里的植物为对象，开展项目学习这样一种深度学习训练。
我们可以先让孩子联合网络搜索认识每一莳植物，绘制植物图谱，这就涉及到生物知识的学习；而体例卡片又涉及搜索能力、概括能力，这些都是底子能力。
接下来可以拉长学习时间，让孩子按照24节气，在差别节气里为植物照相，做观察日志，观察物候变化。还可以在差别季节里，为每一莳植物创作一首小诗，写出对它的感觉，尽情发挥想象力。
这样一来，等学习结束就可以形成一个比较完整的作品。
“连续一年的深度学习对孩子的影响会超乎想象。”魏智渊提示父母，真正的学习不是挖很多口井，每一口井都很浅，而是要把一口井打深。
别的，这种深度学习的风俗和能力，还可以帮助孩子对抗应试教导下的“浅层次学习”。
在多年教学管理和研究中，魏智渊发现，哪怕在应试教导配景下，真正的应试高手，也一定具有深度学习的特征。
“因为那些擅长深度思考的孩子，可以或许以简驭繁，用尽可能少的标题，到达学习效益最大化；而一样平常弟子，更轻易陷入题海战术、浮于外貌，二者的差距也就会越拉越大。”
而对于家长来说，一味地认同应试教导，是可悲的；一味地反对应试教导，也是可怕的。最好的道路，永久是第三条。
何谓第三条路？就是一方面鼓励孩子去顺应学校教导，并积极在竞争中得胜；另一方面，要通过家庭教导，教给孩子许多学校不教的东西，比如独立的人格、成长型头脑、精确的目标导向、良好学习风俗等等。
“学校教导的短期举动一时无法改变，但是家长可以用长线头脑，培养一个健康而丰盈、有优秀自我镜像的孩子。”这正是魏智渊写《高手父母》一书的初衷，也是他盼望家长能举行的教导自救。
在时代配景下，
去看清一些教导题目
固然，教导的复杂性还在于，它从来都不只是教导自身的题目。作为社会体系的一环，教导深受社会环境的影响。
“就像社会感冒了，教导就会打喷嚏。”魏智渊建议，对于一些教导政策，比如“双减”，我们也要在大的时代配景和社会环境下去对待。
眼下，疫情正成为社会发展的一个迁移转变点，我们正面对一个全球化暂时退潮，民族主义鼓起的时代。伴随中国经济恒久高速增长的结束，社会也将出现两极分化。
而本日的教导就和经济一样，外貌上欣欣向荣，现实上正陷入逆境。
具体表现为，一方面，学校和老师存在广泛的专业匮乏，创新和改革动力不足；另一方面，公共范畴存在着严峻的价值观匮乏，比如完全以“乐成”为导向，且“乐成”的标准非常单一。
这两者都导致当下的教导现实上处于一种“躺平”或者“瞎折腾”的状态。无论是学校，还是一线西席，都很难在短时间内改变。
与此同时，教导的两极分化也会很严峻。将来，相当一部分儿童可能会成为平庸教导的捐躯品，变得越来越浮浅、低智，缺少掌控人生的能力，成了“奶头乐一族”。
而少数儿童则因为丰富的学习资源和广阔的机会，他们的潜能得以开辟，创造力得以开释。比如，有一些小弟子的头脑品质已经远远高于高中弟子，这样的例子家常便饭。
魏智渊曾在天下多个都会的公立、私立学校有过教学和管理经历，他发现，本日的底子教导，正让很多孩子变得平庸。
比如，我们一边在痛惜科技创新人才的不足，一边又在扼杀孩子的科学天赋。
“一个有科学天赋的孩子，他在漫长的小学阶段，本应该有大量的时间用于观察与实行，去探索大天然以及万物的奥秘，包括莳植、制作、实行，但是现实上他的天赋没有被唤醒，而是每天跟父母为没有价值的作业斗争。这是一种典范的‘买椟还珠’举动。”
而底子教导的失败，小学教导要承担很大的责任。因为小学阶段每一个关键期的错过，都会对孩子造成不可逆的影响。除了上面说的天赋和爱好，另有阅读能力。
研究表现，家庭阅读环境和阅读资源支持差别的孩子，在大概四年级的时候，会渐渐拉开阅读能力以及认知能力的差距，这也是我们所熟知的“四年级分水岭”。
教导家苏霍姆林斯基甚至认为，孩子在中学阶段学业成绩落伍的重要缘故原由，就是缺乏阅读。这不但会侵害孩子的智力，也让孩子的精神世界变得无趣，缺乏弹性。
在时代大配景下，“双减”等政策背后，更必要家长引起重视的是，怎样依照孩子的成长规律和学习规律。魏智渊命令，父母不能再用过去30年的经验，判定将来不确定的社会。
而“双减”最大的利益，就是有可能留出时间空白来供家庭谋划。假如家庭使用了这个时间的空白，与学校教导相互增补，那么就可能培养出有人格、有素养、有活力、擅长深度学习的孩子。
他相信，无论怎样，家长都是最有动力做出改变的人。
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