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标题: 孙云晓:怎样对待孩子的智商 [打印本页]

作者: 喵咪很神奇    时间: 2023-9-4 19:44
标题: 孙云晓:怎样对待孩子的智商
怎样对待孩子的智商
瞧那男孩机敏的眼神儿!与他谈汗青论文学,男孩子毫不告急,侃侃而谈,知识也挺丰富,可他的老师却说他是弱智,让他去开弱智证实!
一天上午,应北京人民广播电台教诲台的约请,我去一家科技馆为家长学校授课。不料,在第一排座位上,竟坐着一个十三四岁的男孩子,也一本端庄地听和记。
休息时,我问他为何也来到场家长学校?男孩子指指一位中年妇女。那位妈妈一开口眼圈便红了,说:“老师说我儿子弱智,让他去开弱智证实。我想让他也来受受教诲,请您开导开导他。”
瞧那男孩子机敏的眼神儿,怎么大概弱智呢?我与他谈汗青论文学,男孩子毫不告急,侃侃而谈,知识也挺丰富,很难让人把他与弱智接洽在一起。但是,家长却忧心如焚,不知所措。
在我从事少年儿童研究的过程中,时常有家长和老师问及孩子的智商标题。固然,我对智商没有深入研究,却有幸打仗了国内研究智商及儿童教诲的权威人士,可以为各人做一些介绍。


超常儿童的发现与培养。
中国科学院生理研究所的研究员查子秀老师,是专门研究超常儿童的生理学家,又多年担任中国超常儿童追踪研究协作组组长。1989年春天,我采访了她。
以下是我们的对话。
问:当今时代的父母望子成龙心切,天然希望本身的孩子智力超常。叨教什么叫超常儿童呢?
答:儿童的智能发展存在明显的差异。当一个儿童智能发展明显地超出了同龄一样平常儿童的程度,或具有某种特别才气,并能创造性地完成某种或多种运动,我们就把他称为超常儿童。超常儿童古今中外都有,中国古代称他们为神童;国外称他们为天才儿童或英才儿童。总之都是指那些智能发展上出类拔萃的儿童。
问:超常儿童是怎样鉴别出来的?有哪些具体标准?
答:鉴别标准有一个发展的过程。20世纪初,美国生理学家特曼用智力测验来判定天才儿童。多数研究者把智商130定为划分天才儿童的最低临界线。总之,在相当长时期内,智商高是判定天オ儿童的主要指标。50年代后,生理学家吉尔福特起首指出智力是复杂多变的。靠一种智力测验是难以测出儿童的全部智能的,并指出智商不能鉴别创造力。尚有些研究者指出,智商也不能反映向导等方面的本领,只能反映儿童在学校的学习本领。因此,智力测验不是鉴别所有天才儿童的美满工具。
1978年,美国生理学家任祖利提出了天才儿童三圈概念,即:1.中等以上的本领(智力),既包罗一样平常本领(如抽象头脑、推理、空间关系等较高发展),也包罗特别本领(如艺术、数学、操纵及向导本领等);2.对使命的承诺,包罗强烈的学习动机,对某个范畴的深厚爱好、热情、自大、坚贞顽强、费力积极完成使命;3.较高的创造力,包罗头脑的流畅性、灵活性、独特性、好奇、不固步自封,对新事物有敏感、敢冒风险、勇于创新、深思熟虑。他认为天才儿童是这三方面生理身分相互作用的效果。
我们与任祖利的观点根本同等,即:超常儿童的生理结构不仅包罗优秀的智力和创造力,还包罗良好的个性倾向和品格。
问:根据国内外的鉴别标准,超常儿童在我国儿童中占据多大的比例?
答:仅根据智商130~140为标准来估计,超常儿童在门生总数中约占1%~3%。如果按任祖利提出的超常儿童概念看,具有中等以上的一样平常本领(智力)的儿童,在门生中约占15%~20%。可以说,如果教诲适当,培养了门生良好的个性和高度的创造力,则有15%~20%的门生可望发展成为超常儿童。
我国14岁以下少年儿童有3.4亿。如果按1%~3%来估算,超常儿童有300万~1000多万人;如果按15%~20%的比例估算,超常儿童可达4800万~6400万人。这是我国人才资源中的“富矿”!
问:如此可观的数字恐怕是绝大多数中国人所不了解的。那么,我们国家已发现多少超常儿童?
答:非常遗憾,全国才发现1000多名超常儿童。国外研究超常儿童已有百年的汗青,而我国真正开始研究才10年。起步太晚,本领也太落伍了!
问:这1000多名超常儿童是通过什么途径发现的?
答:主要有6个途径:1.根据报刊或电视台、广播电台的工作职员推荐或报道;2.由科协、教诲部门或妇联等单位的工作职员介绍;3.家长主动接洽,要求鉴别和教诲引导;4.经统考选拔(包罗初考、中考及高考);5.各种竞赛中的优胜者(数学、物理、外语、绘画、音乐、发明创造运动以及棋赛等);6.创建超常儿童(少年)实验班,公开招考前来报名者。当然,还要颠末检测和考察一系列步伐,最后判定是否超常。
问:据您多年的跟踪研究以及对国内外研究的分析,您认为超常儿童的超常是怎么产生的?譬如,遗传因素是否具有决定意义?
答:这是生理学史长期存在争议的一个理论标题。高尔顿认为天才是遗传决定的,而华生则认为天才是后天获得的。20世纪20年代后,持上述两种绝对观点的人逐渐淘汰,越来越多的人认为遗传和环境对智能超常都是紧张的,环境因素比遗传因素甚至更紧张。
从我们对超常儿童的追踪观察来看,大多数超常儿童表现出比较优秀的素质。但是这些优秀的素质,只是发展为超常儿童的大概性,没有环境的激发、教诲的影响和本人的主观积极,不大概有超常的现实。我们总结出超常儿童发展的三个主要条件:1.良好的家庭教诲和环境是超常儿童发展的基础;2.因材施教的学校教诲是超常儿童进一步有效发展的关键;3.良好的个性品格是超常儿童取得超常发展的不可缺少的主观因素。
问:在现实观察和研究中,您发现我国的超常儿童具有哪些主要特点?
答:超常儿童不是一个模式而有多种类型,但简直有一些共同的特点。主要表现为:1.有浓厚的认知爱好,繁茂的求知欲,从小好奇好问,这是超常儿童一个非常突出的特点;2.头脑灵敏、理解力强、有独创性;3.有敏锐的感知觉和良好的观察力;4.留意既广又能高度集中,特别对他们感爱好的事情,往往用心致志、高度集中留意2小时~3小时,甚至出色的电视节目也不能使其分心,而且有很强的记忆力;5.进取心强,自大、勤奋,有坚持性,还爱与人比高低。当然,上述这些方面的特点在每个超常儿童身上不是平衡发展的,大概某一种或几种特点发展特别突出,并以独特的方式与其他特点团结在一起,形成各自的特色。
问:按照一样平常的逻辑推理,超常儿童最有大概成为良好的人才,现实状况是否如此呢?
答:超常儿童具有成为良好人才的大概性,但可否真正成为良好人才,还要看教诲因素和个性品格状况。美国生理学家特曼曾进行一项闻名的研究,他选择了1528个超常儿童,此中男性857人,女性671人,均匀年事11岁,均匀智商151(80人在170以上)。颠末30年的跟踪研究,被研究者的年事已均匀到达40岁。特曼得出两个紧张结论:第一,超常儿童不仅体智未早衰,而且发展了,与常态儿童比较,生病的更少;第二,智商与成就不能划等号,因为在这1528人中只有150人有较大成就,而有成就的主要是因为非智力因素好,有高抱负、自大心和坚持性;成就低的恰恰相反。他得出一个总的结论是:一个人若想取得成就,除了智商高外,必须非智力因素过硬和个性品格好。这项研究至今仍在进行,筹划跟踪100年。被研究对象均匀74岁时,去世的只有400人,退出工作岗位的仅37人,其他人仍在坚持全天工作。
美国固然与我国的国情有所不同,但这项巨大课题的研究得出的结论,仍然是具有广泛意义的,值得我们借鉴。国外尚有专家对300位科学家的童年进行分析,发现他们从小具有不在乎分数、不恐惧权威、不在乎舆论的特点。现实上,这也阐明了非智力因素对成才起了紧张作用。
问:从特曼的大规模跟踪研究的效果来看,对超常儿童怎样实施特别教诲,是一个必须解决的标题。国外采取了哪些本领?
答:50年代后期,前苏联人造卫星发射乐成,西方特别是美国受到很大刺激。紧接着美国在教诲方面采取了一系列措施,此中之一即国会通过“天才儿童法案”,加强对天才儿童的教诲。在六七十年代,英、美等国先后创建国家天才儿童协会。1972年,美国在联邦教诲部成立了天才儿童教诲局,各州有相应的机构,负责天才儿童教诲的组织向导工作。美国国会拨给专款用于对天才儿童的教诲。据1979年的报道,美国有代表性的特别教诲项目就有72项。这些教诲项目与60年代比,主要特点是:1.把发现、鉴别与教诲培养相团结;2.设计教诲项目不范围在安排学习内容和速率,同时也安排促进本领的发展;3.留意差异,施行有区别的教诲。前苏联很早就器重对这类儿童的选拔和教诲。他们是通过“奥林匹克竞赛”进行层层选拔,优胜者选进各种专门学校(如数学、物理、生物、外语等学校)。
问:我国对超常儿童的教诲采取了哪些措施?
答:比年来,我国有关方面已开始器重对超常儿童和少年的因材施教,概括起来有以下几种主要做法:1.经考核允许提前入学、插班或跳级(包罗幼儿园、小学、中学和大学);2.通过多方面选拔,创建超常儿童实验班,或大学超常少年班;3.根据不同类型超常儿童的特点和需要,有针对性地办特别班或学校;4.课余在西席和家长引导下进行某方面的自学,或到场社会上举行的各种培训班等。不外,总的看来措施还不够有力,应当有一个大的发展。
问:您说我国至少有300万超常儿童,而现实发现才1000多名,这简直是个可悲的比例。我曾采访过许多很有才气和个性的孩子,但他们被老师称为“淘气大王”或“邪门大队长”,他们是否也是超常儿童呢?
答:这是很有大概的。超常儿童如果得不到特别教诲,便大概成为标题儿童。因为超常儿童混在常态儿童之中,甚至偏低一些。对此,超常儿童吃不饱,精力过剩,就不免淘气作怪,严峻的还大概失足犯罪。这是一个非常现实的标题。
问:除了特别班级或学校外,对超常儿童应进行什么样的特别教诲和管理呢?
答:超常教诲的实质就是因材施教,进行得当其程度的教诲。如每个人的饭量不同一样,要让他吃饱,才气结实起来。例如,美国对一些测定过的天才儿童给予特别权利,课听懂了可以提前离开教室,自由去别的班听新课或去实验室、阅览室。总之,不把他们与常态儿童绑在一起,给他们多学知识的条件。
问:有不少家长“望子成龙”,而且不惜血本,您对此有什么见解?
答:家长们的心情非常可以理解,他们器重后代成才也是难得的态度。不少超常儿童正是在这样的父母帮助下发展起来的。然而,有些家长不尊重孩子的爱好,也不留意发现孩子的优势,只根据本身的愿望规定孩子的发展方向,而且拔苗助长,这是十分有害的。它大概使孩子产生厌学情绪和与家长的对立情绪,会严峻影响学习效果。德国和瑞士的家长比较明智,他们给孩子一块天地,让孩子自由发展本身的爱好,从中发现孩子的优势并因势利导,这值得我国家长借鉴。
问:在超常儿童的教诲中,还应当留意哪些标题呢?
答:第一,对超常儿童起首要有精确的熟悉。超常儿童也是儿童,他们和同龄人都在发展中,“超常”发展是相对的。多数超常儿童只是在某一方面或几方面智能优秀,其他方面与同龄儿童没什么区别,甚职苄些方面稍差些。所以,不要对他们求全叱责。第二,教诲要适当,不要操之过急。第三,要器重德智体全面发展。有些超常儿童在一片歌颂声中发展,有的还上了报纸、杂志或电视,滋生了骄傲自满情绪;有些超常儿童在家里处处受照顾,养成只顾本身、不关心他人和集体的毛病,这些对其发展都是有害的。必须懂得,儿童的优秀发展和取得成就,不仅取决于智力,而且取决于良好的个性品格。第四,既要发展特长,更要全面打好基础。有些家长急于发展孩子的特长,使孩子过早地偏科发展,没有全面打好基础,致使一些超常儿童后来的发展受到了制约。第五,要开导、引导,放手锻炼。超常儿童一样平常都爱独立思索,喜好做困难或解决较复杂的题,我们应为其多提供一些条件。
问:超常儿童简直是人才资源中的“富矿”,但是许多人对埋没这一“富矿”麻痹不仁,应呼吁全社会都来器重这个标题。您对此有
什么想法?
答:这是毫无疑问的。西方许多闻名学者都认为,投资金矿不如投资人的智力“富矿”。我们还必须看到一个严峻的现实,人才“富矿”的埋没与金矿的埋没代价截然不同。金矿暂时埋没了,埋在那里也是将来的财产;人才的“富矿”埋没了,不仅不是财产,反倒大概变成麻烦,出标题的孩子中有许多超常儿童!李政道说:“20年后,世界科技的领袖在中国。”我想,只有大力大举器重人才“富矿”的开辟,中国才会有腾飞的雄厚力气。




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