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标题: 王国平：自然生长于教诲是放手而不放任 [打印本页]

作者: 丢那声 时间: 2023-6-25 00:58
标题: 王国平：自然生长于教诲是放手而不放任

王国平/文
在幼儿园家长会上，一位孩子父亲问我：如今都说让孩子自然生长，是不是说家长不要管孩子，顺其自然自由发展就可以了？话音刚落，现场就有家长按耐不住了，说：不管咋行！
我猜，这位家长有点明知故问，是想讨个更深刻点的说法。
那么，什么是自然生长？
第一，自然生长是遵循儿童成长规律，而不是拔苗助长，也不是用家长或老师设计的模板去塑造孩子；
第二，自然生长不是自由生长，否则，教诲另有什么意义。
前不久，网上又一微友也提出同样的问题，我想再谈以下四个观点：
01 自然生长的条件是尊重规律
老子在《道德经》第二十五章说到：人法地，地法天，天法道，道法自然。说得简单点，道就是自然而然。说得详细些，人的成长之道，必须自然而然，也就是必须尊重规律和遵循规律。
所以说，当下有些幼儿园搞小学化、搞超前教诲，在儿童本该发展本领的阶段，却大量灌输知识，就是违规，违反了自然而然的生命发展进程。
另有，本该舒缓一些的小学，被小升初弄出来的那些“奥数”等，也属于违反自然而然；包罗中高考以应试行为替代了教诲本质的做法，更有问题。
特别是，这些年来在我们为了分数，忘记了学生是学习的主体，培养了很多高分低能、不会学习、甚至不爱学习的学生，这种违规做法后患无穷。
02 自然生长的风致是主动发展
为什么不说是“自然成长”呢？因为，成长和生长的概念确有差别，前者说包含了表里因素的共同作用，后者主要强调的是，人在发展中的内因作用。抑或，生长更突显的是生命的动态感，以及人在发展过程中的主动性。
如果形象一点说，成长可以是连拉带拽，被环境和人逼迫着发展；但是，生长一定是主动而不是被动。如此，以教诲的意义上谈自然生长，很真，很美。
尤其是让学习回归到主动，让学生在学校学会自学，这才是真教诲、好教诲。
03 自然生长于教诲是放手而不放任
正如蒙氏教诲思想中提出的“在规则下的自由”，对儿童放手了，但一定有边界，有规则，这是教诲的意义。否则的话，放任自流，随意瞎搅，还要教诲干啥？！
关键要认识到的是，放任之下，放出来的是什么？有大概是为所欲为，是不要规则。所以，在建构儿童主动发展的时间，我们用教诲去规范儿童的行为，引导儿童的发展，是保障儿童在自然生长的条件下健康发展。
固然，这里也有个度的问题，是怎样做到既不放任也不束缚。至于怎样能做到这点，这是在教诲实践中去体悟才气把控好标准的问题。
04 自然生长的关键取决于环境
如果从“自然生长”的字面说去，我们应该意会到，主导儿童发展的是内驱力，是自然规律。那么，除此之外另有什么因素能决定和作用于儿童的“生长”呢？
这一问题很简单，有如一颗良好种子，能否长成大树，必须有好的土壤，以及充足的阳光和水分，固然，另有园丁。这些都是自然生长离不开的环境，尤其是伴随和引导儿童健康发展的家长和老师，是自然生长的主要保障。否则，没有良好的环境，就大概会出现自由疯长。
末了说，理清本题的关键是，起首要弄明确“自然”和“自由”的区别。我明确的是，自然自己就是最高级别的规律，一切事物的发展都在此中，包罗儿童成长，更是如此；自由这个概念就很难说清楚了，因为，在规律之外的自由，自己都不属于真正的自由，是逆规律的胡来。所以，自然生长这个教诲理念，属于大理念，涵盖了方方面面的教诲问题，包罗教诲哲学也在此中。
总之，如在教诲实践中没有把自然生长明确到位，没有落实到行动中，那就很大概沉溺为一句很美丽的标语，甚至被误解为自由发展。

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