“你说我是哪里对你不好?”
“还是我哪里差?”
“还是我哪里不行?”
“你说,我可以改!”
“但是我有自由的时间啊,我不能没有自由啊!”
“我不能光学习啊,学习必须劳逸团结啊!”
“我作业写完了,我把我自己的事情干完了,我玩一会儿,有题目吗?”
“行,你可以玩一会儿,但不能玩太久。”
“我9点就睡了呀!我还能玩到半夜?”
“你说我玩到过半夜吗?”
“看你近来体现挺好,那就答应你再(玩一会儿)……”
“还看我近来呢?我每天都体现很好!”
“那你能继续对峙下去才是真正的好。”
“我也不是要求你如何如何……”
“还如何如何呢,你要是如许要求,呆板人都忙不过来,我长八只手都忙不过来!”
“还说你给我的压力少,真行,有本领你试试我这个压力!”
“我可以自己写作业,自己可以睡觉,我自己可以照顾自己……我要是自己能做到独立、自己生活的话,岂非我还需要你吗?我还需要和你生活在一起吗?”
“请爱惜我们孩子的儿童韶光!”
“我要求她有时间多学习少玩,错了吗?”
“每天没玩够两个小时,不准写作业”。
“任何一种教诲征象,孩子在其中越少感受到教诲者的意图,他的教诲结果就越大。”
“能刻苦是好的,诉苦是不对的。”
“积极学习才是功德,玩只会坏事。”
“一个孩子好不好,实在跟家长的愿望没太大关系。”
“成年人在遇到题目时,起首出现的行动和思维会受童年经历的影响,这种影响被称为‘圆体旋转’。”
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