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标题: 比同龄人更自负的孩子，父母是什么样的？ [打印本页]

作者: 亘古不变 时间: 2022-8-14 10:05
标题: 比同龄人更自负的孩子，父母是什么样的？
全文3096字
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我们常常说孩子要有自负，同时也渴望本身的孩子是自负的。
但是我们真的明确了什么是自负吗？
一期《少年说》的天台告白环节，女孩对着妈妈、对着同砚和老师说出了如许的内心话：
“拿再多的二等奖，都不如一个一等奖。”
“辜负了各人的等待，也对不起本身的积极，下一次夺取拿一等奖。”
陈铭老师看出了女孩的焦急，他告诉女孩：
“自负和精良感的区别是什么？自负是我以为我很好，精良感是我以为我比你好。”
“一个真正骨子里自负的人，当他在跟本身说我很好的时间，我是一等奖，我是二等奖，我是第一名、第二名，亦或是第五名，实在没有影响到他对本身代价的判定和认可。”
“精良感体现出来的是，我肯定要比你好才气证明我很好。”
“寻求精良感最大的悲伤，永久没有头。”
“你以为你拿一等奖你就开心了吗？你还想拿天下一等奖，另有国际一等奖。国际一等奖拿了，另有特等奖，特等奖里边另有三个人，我是不是第一呢？你永久在跟别人比。”
“你失去了享受美本身的快乐。”
“最美的不是一等奖。你一起拍的片子，写的文章，唱过的歌，看过的风景，这是最美的部分。”
人群中的妈妈眼含热泪，对着女儿点颔首。我想那一刻她肯定有所反思，第二名已经很棒，女儿拿不拿第一，没那么告急。
自负是什么？自负是不活在他人的尺度与比力之中，自负是采取“第二名的本身”，对自我的肯定是最大的自负。

01
父母爱比力，孩子不自负
天下上的客观竞争是固然存在的，假如我们总是和别人比，只看到末了的分数、名次，每每活得又累又没自负。
孩子小的时间，父母假如爱比力，拿本身孩子的优点和别人孩子的优点比力，比得过，就亲亲抱抱抬高高，比不外，就痛骂孩子笨、没用；
大概是拿本身孩子的缺点和别人孩子的优点比力，一厢甘心地以为会刺激孩子变得更好，实在否则。
同龄孩子之间本身就存在比力生理，攻击性强的孩子会产生逆反，攻击性弱的孩子会以为本身没有代价，丧失自负。
在这种不得当的比力下，孩子会形成两个错误的认知：一是父母对我的爱是有条件的，二是我永久比不外别人。
一等奖只有一个，不能只有第一名享受荣誉的快乐，其他人忽忽不乐。
父母与其焦急、求全谴责孩子比不外别人，不如厘革心态让本身变得释然，这种释然不是说让孩子放弃积极，而是拥抱已经积极的孩子，肯定他取得的效果。

02
孩子内在的自负，源自父母从小的肯定
肯定包罗夸奖与鼓励。
起首来谈一下“夸奖”。
当我们在脑海搜罗有关夸奖的语句时，我们是不是很轻易想到“你好聪明”“你真棒”“是个乖孩子”？
实在这类评价的夸奖，并不能真正资助孩子创建自负，由于它本质上依靠于他人的尺度。
父母“有权”评价孩子，就是没有把二者放在同一同等的位置。那么无论是怎样的夸奖，都是在暗示父母的权势巨子，增强父母的自负。
于是孩子活在了父母的评价之中，每走一步都在等候父母的评价，仿佛得到了夸奖，效果才被认可，否则便猜疑本身、止步不前，没有充足的信心，实验独立完成。
真正能资助孩子创建自负的夸奖，是关注孩子实验的过程并形貌给他听，告诉孩子：“我看到了你的积极。”
斯坦福大学著名发展生理学家卡罗尔·德韦克（CarolDweck）和她的团队花了10年时间，不绝研究差异的夸奖对孩子的影响。
他们对纽约20所学校，400名五年级门生做了长期的研究，这项研究效果令学术界震惊。
在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图使命。
起首，研究职员每次只从课堂里叫出一个孩子，举行第一轮智商测试。测试标题黑白常简单的智力拼图，险些全部孩子都能相称出色地完成使命。每个孩子完成测试后，研究职员会把分数告诉他，并附一句考语。
研究职员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句评价类的夸奖，比如，“你在拼图方面很有天禀，你很聪明。”别的一组孩子得到是一句关于积极的夸奖，比如，“你刚才肯定非常积极，以是体现得很出色。”
随后，孩子们到场第二轮拼图测试，有两种差异难度的测试可选，他们可以自由选择到场哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮雷同的简单测试。
效果发现，那些在第一轮中被夸奖积极的孩子中，有90%选择了难度较大的使命。而那些被夸奖聪明的孩子，则大部分选择了简单的使命。
“当我们夸孩子聪明时，即是是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒大概犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。
夸奖孩子积极，是在给孩子一个可以本身掌控的感觉。乐成与否，他们都不会灰心，反而迎头向上。夸奖孩子聪明，即是告诉他们乐成不在本身的把握之中。一旦失败，他们起首否定的是本身，以为是本身不敷聪明，自负来得快去得也快。
别的一点是鼓励。
鼓励对温暖人类的魂魄而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法发展着花。
不要说“你怎么这么懒”，而要说“你可以做得更好”；
不要说“你怎么这么作怪”，而要说“你的聪明可以用在得当的地方”；
不要说“受不了你的臭性情”，而要说“你可以试着控制本身的感情”；
不要说“你一点小事都做欠好”，而要说“谢谢你积极帮助”；
不要说“你是个胆小鬼”，而要说“勇气是可以锻炼出来的”；
不要说“你太自私了”，而要说“我们可以试着为别人想一想，假如你是他的话……”
渴望每位家长多多风俗如许的语言交换方式，不打击孩子的自负，多鼓励孩子去实验。关心事变的过程，不对效果的失败耿耿于怀。
1968年的一天，美国生理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要举行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的门生举行了“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以附和的口吻将一份“最有发展前程者”的名单交给了校长和干系老师，并嘱咐他们务须要保密，以免影响实验的准确性。
实在，罗森塔尔撒了一个“权势巨子性谎话”，由于名单上的门生是任意挑选出来的。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的门生举行复试，效果古迹出现了：凡是上了名单的门生，个个效果有了较大的进步，且性格生动开朗，自负心强，求知欲茂盛，更乐于和别人打交道。
这就是著名的罗森塔尔实验，又叫“丑小鸭”实验。
鼓励是信赖孩子而且告诉他可以做到，鼓励孩子创造出更多大概性。
你的孩子是白天鹅还是丑小鸭呢？假如你信赖他是白天鹅，他就有大概是。纵然他不是，你的鼓励也能帮他飞得更高，拥有“不倾慕白天鹅”的自负。

03
自负最告急的是，有“心田归属”
“我们会受到很多外界的影响，家长的声音、交际网络的声音、朋侪的声音，但我想问各人的是，你的声音是什么？”
自负女孩代表谷爱凌即兴演讲《自负的芳华》。
“对，你没听错，自负是可以学来的。”
“滑雪是我最大的自负泉源。”
“通过运动去找到自负，去突破本身的界限，并酿成最好的本身。”
“从小我妈妈特殊恭敬我的自由，她会让我有本身的选择，她不想控制我的生存，而是想伴随我一起发展。”
“当我乐成做了这个1620动作的时间，是我人生感觉最美、最自负的一刻。”
很多人说胜利乐成会让一个人更自负。我们在谷爱凌的身上感受到的是：她在做一件事变时，只是本身想做，本身喜好做，然后就去做。效果是她赢了，但是对谷爱凌来说赢是效果，她关注的是本身是否想要，本身是否快乐，本身是否享受！
和谷爱凌真正的差距不在本事，而在热爱。由于热爱，孩子就会“想要做”，不热爱，孩子就是“应该做”。
真正的自负，是找到了本身的热爱，而且连续地专注本身的热爱，不绝创造出本身想要的结果，这种头脑模式延伸到孩子生存的各个层面，无论外部的胜负都不敷以界说他们，这个时间，孩子是自负的，精致的，乐成的。
树向下扎根向上生长，一个人最告急的是心中要有本身可以归属的东西，不被外界改变的东西。
请高声告诉孩子，你所热爱的，将成为你自负的泉源。
内容泉源｜钱志亮工作室
责任编辑 | 孔萌

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